3.2.1. Ввод в тему
Линия жизни
Цель: уяснение своего отношения к теме.
Группы: индивидуальная работа; малые группы.
Численность: до 30 человек.
Время: 40-60 мин.
Материал: бумага и фломастеры для участников или, по возможности, размноженная готовая форма.
Проведение:
* Каждый участник получает бумагу или готовую форму и фломастер.
* Вначале дается задание нарисовать ось времени - горизонтальную линию в середине листа, разделить ее на 5 отрезков, проставив цифры от 0 до 80 (в группах молодежи - от 0 до 50).
* Преподаватель разъясняет дальнейший ход работы.
* Участникам дается время, чтобы они вспомнили, когда в их жизни произошли наиболее значительные события, связанные с заданной общей темой.
* Конкретные события в форме ключевых слов или в виде схематических изображений наносятся на "линию жизни".
* События, воспринятые как положительные, обозначаются над линией, в верхней части листа (чем выше положительная оценка, тем ближе к верхнему краю листа они размещаются). Негативно оцениваемые события помещаются в нижней части листа.
* Можно обозначить и события, ожидаемые в будущем, - этим будет выражено, какой опыт рассчитывают или желают получить участники в связи с заданной общей темой.
* Если это целесообразно с точки зрения тематики, то все обозначенные пункты соединяются линией. Так вычерчивается кривая линия развития, на которой видны положительные и отрицательные пики.
* Через 15-20 минут участники разбиваются на пары или малые группы (не более четырех человек в одной группе) и обсуждают свои графики.
* Каждый график рассматривается всеми участниками совместно, задаются вопросы. В заключение каждый участник называет те пункты своего графика, которые представляются ему наиболее важными и о которых он хочет сообщить остальным участникам. Необходимо напомнить, что полнота описаний при этом не требуется.
Примечания:
+ Сообщения участников могут носить очень личный характер.
+ Поэтому с самого начала нужно объяснить, что будет в дальнейшем происходить с графиками (при обсуждении в малых группах или парах и при общем обсуждении участники не захотят говорить о каких-то событиях своей жизни).
Варианты:
* Вместо периодов жизни (0-80 лет) обозначаются годы, например 1930-2030, в зависимости от среднего возраста участников. На такой линии легче обозначить события общественной и политической жизни.
* Каждый участник переносит три самых значительных события из своего графика на общую "линию жизни", которую заранее рисуют на большом плакате. В итоге получается наглядное представление богатого опыта всей группы.

Ульи
Цель: научиться завязывать разговор в малых группах.
Группы: 3-6 человек
Численность: без ограничений; в том числе большие группы.
Время: 10-20 мин.
Материал: карточки или лист большого формата, фломастеры для участников.
Проведение:
* Участники разбиваются на группы по 3-6 человек в каждой.
* В группах обсуждается один или два заданных вопроса. Пример: Что для меня лично связано с темой этого семинара? Какую поддержку я рассчитываю здесь получить? Какие у меня есть вопросы по теме к докладчику?
* Заранее известно, что ответы на вопросы, подобные второму и третьему в нашем примере, будут затем сообщены всем участникам.
* С этой целью участники пишут свои ответы на карточки или на большом листе, позднее они будут представлены для общего обсуждения.
Примечания:
+ Если участники в начале выполнения задания обычно формулируют свои запросы и интересы, то затем они начинают более внимательно прислушиваться к предложениям преподавателя, благодаря этому они могут установить, отвечают ли предложения преподавателя их запросам и потребностям.
+ При использовании этого метода несколько снижается психологический барьер и смущение при необходимости выступать в малой и затем большой группе.
Варианты:
* Этот метод можно с успехом использовать до начала или во время докладов, чтобы активизировать учащихся.

Визитные карточки
Цель: установление контактов; первое обсуждение темы.
Группы: все участники; пары.
Численность: без ограничений.
Время: 15-30 мин.
Материал: 3-6 чистых карточек для каждого участника.
Проведение:
* Каждый участник получает 3-6 карточек.
* На одной стороне каждой карточки он пишет свое имя (или имя и фамилию, в зависимости от отношений в группе).
* Преподаватель пишет на большом листе 3-6 вопросов (по числу розданных карточек). Например: Когда я впервые столкнулся с данной темой? Какой наиболее важный для меня вопрос я хочу предложить по данной теме?
* Участники пишут ответы на вопросы на чистых сторонах карточек. Теперь у них по каждому вопросу есть карточка с ответом.
* Затем все расходятся по аудитории и находят себе по одному партнеру для разговора.
* Двое собеседников выбирают один вопрос и кратко сообщают друг другу свой на него ответ. При этом они обмениваются соответствующими карточками.
* Собеседники прощаются и ищут себе новых партнеров для обмена ответами на следующий вопрос.
Примечания:
+ Обмен карточками облегчает установление контактов и начало разговора.
+ В коротких диалогах участников прежде всего интересует, что думают и могут сказать другие члены группы - ведь до сих пор каждый успел поговорить только с немногими участниками семинара. Образуется хорошая основа для дальнейшей работы в группах и дискуссии. Это тренинг не предназначен для глубокой проработки темы.
+ "Визитная карточка" - приятный сувенир, она останется на память о семинаре.

3.2.2. Живая информация
Инфо-угадайка
Цель: оживление внимания; структурирование материала.
Группы: все участники. Численность: без ограничений. Время: 30-60 мин. Материал: подготовленный плакат.
Проведение:
* Преподаватель называет тему своего сообщения.
* На стене размещен плакат или стенная газета, в ее центре указано название темы.
* Остальное пространство плаката разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные.
* Начиная с сектора 1, преподаватель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения.
* Закончив изложение материала по первому разделу темы, преподаватель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.
* Наглядно представлены, таким образом, существующие по данной теме "белые пятна", которые постепенно заполняются.
Примечания:
+ Этот метод изложения материала помогает участникам следить за аргументацией докладчика и видеть актуальный в данный момент аспект темы.
+ Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию.
+ "Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.
Варианты:
* На плакате пишутся не только разделы темы, но и наиболее существенные аргументы. Они вносятся в сектор на плакате по ходу сообщения. Благодаря этому становится наглядной структура темы.
* Участникам с самого начала предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. В конце доклада преподаватель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы.

Инфо-карусель
Цель: избежание монотонности при сообщении информации.
Группы: малые группы.
Время: от 1 часа до одного дня, в зависимости от условий.
Материал: подготовленные столы или помещения.
Проведение:
* В разных помещениях или на разных столах раскладываются привлекательно оформленные информационные материалы, связанные с темой (книги, рисунки, наглядные пособия, задания).
* Группа разбивается на малые группы по числу помещений или столов.
* Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания.
* По истечении отведенного времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому.
* Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждым информационным столом.
Примечания:
+ В малых группах лучше идет сосредоточенная работа и знакомство с информацией.
+ Перемена места - помещения или стола - дает не только физическую разрядку, но и способствует коммуникации в непринужденной обстановке (происходит неоднократное завершение определенной ситуации общения, каждый раз при переходе к новому столу можно начать все заново).
+ Несмотря на то, что работа идет в малых группах, каждый участник может усвоить тему.
+ Если на столах лежат листки с рабочими заданиями, то их текст должен быть сформулирован очень ясно и однозначно (в ином случае у каждого стола должен находиться консультирующий преподаватель). Если это условие не выполнить, то малые группы не будут работать на удовлетворительном уровне.
- Этот метод требует от преподавателя продуманного подхода и значительной работы по подготовке материалов.
- Если у каждого стола находятся преподаватели, то для них будет довольно утомительно повторять одно и то же. При интенсивной работе малых групп помощь преподавателей не требуется.
Варианты:
* Вместо информационных столов группы переходят от преподавателя к преподавателю и обсуждают с ними отдельные вопросы по теме.
* В начальной стадии работы семинара этот метод может стать своего рода ралли по всем учебным помещениям. При этом во время остановок можно узнать от участников их ожидания, прошлый опыт и т.п.
* На столах помимо информационных материалов лежат листы большого формата, на которых малые группы записывают свои соображения. Таким образом, группы работают совместно, хотя и не в контакте друг с другом.

Экспертиза
Цель: выработка тем самими группами.
Группы: малые группы; общее собрание.
Численность: без ограничений.
Время: 1-3 часа.
Материал: информационный материал для "экспертов".
Проведение:
* Приблизительно треть всех участников впоследствии примет роль "экспертов".
* Они получают материалы по теме, чтобы войти в курс дела.
* При этом различные аспекты темы разделяются, для того чтобы впоследствии не оказалось, что каждый из "экспертов" компетентен во всех вопросах по теме.
* Прочие участники разбиваются на группы по 5 человек в каждой и составляют от 5 до 10 вопросов, которые они потом зададут "экспертам .
* Эта подготовительная стадия занимает от 30 до 60 минут, в зависимости от темы и характера группы.
* В заключение все участники собираются вместе.
* "Эксперты" садятся отдельно за столы напротив остальных участников.
* Преподаватель может предложить определенную последовательность прове-дения "экспертизы", если находит это целесообразным в смысле структурирования материала.
* Последовательно ставятся вопросы и выслушиваются ответы "экспертов".
Примечания:
+ Этот метод дает возможность группе интенсивно пройти первое ознакомление с темой.
+ Благодаря тому, что на место преподавателей становятся компетентные "эксперты" из числа участников, возрастает уверенность участников в том, что их знания и способности также имеют значение для всей группы.
+ В игровой форме осуществляется работа по выработке темы самими участниками.

Примеры "из жизни "
Цель: выработка разделов темы самими участниками. Определение ими собственных установок, информирование окружающих о своих установках.
Группы: индивидуальная работа, малые группы.
Численность: до 30 человек.
Время: 30-60 мин. - работа в малых группах или индивидуальная; 30 мин. - общее обсуждение.
Материал: тексты, содержащие конкретные примеры (отрывки из художественной литературы, газетных и журнальных публикаций; тексты составленные преподавателем).
Проведение:
* Участники разбиваются на группы по 4-6 человек в каждой.
* Каждая группа получает текст с примером. Лучше предварительно размножить тексты, чтобы у каждого была своя копия - так чтение будет более вдумчивым и участники смогут делать пометки на полях.
* Каждая группа изучает свой пример, либо все группы - один пример. В первом случае выявляется многоуровневый характер темы, во втором же есть возможность сопоставить результаты.
* Вместе с примерами группы получают вопросы, на основании которых они должны сформулировать разделы (аспекты) темы.
* Плодотворна форма полного вопроса (например: Что помогло этому молодому человеку обрести самостоятельность? Как разрешила жена эту семейную ситуацию?), не следует использовать альтернативные вопросы (с ответом да/ нет) или описания тех или иных поступков и действий.
* Каждый участник прочитывает текст. Наиболее значимые для ответа на вопросы части текста могут быть маркированы графически.
* Каждый участник сообщает малой группе свой вариант ответа на вопрос.
* Происходит дискуссия, в ходе которой группа приходит к единому мнению относительно ответов.
* Члены группы решают, какие важнейшие аспекты темы следует вынести на общее обсуждение. Это не обязательно должны быть ответы на поставленные вопросы: группа может предложить и дальнейшие вопросы по тематике семинара.
Примечания:
+ Примеры из жизни нередко оказываются хорошим средством наглядного представления теоретических положений. Кроме того, они позволяют проверить эти теоретические положения на основе собственного опыта.
+ Конкретные примеры лучше сохраняются в памяти, нежели абстрактная информация.
+ Даже "молчунов" при работе в группе удается разговорить.
+ Жизненные примеры благодаря своему активизирующему воздействию наиболее пригодны для индивидуальной работы или работы в малых группах. На общих собраниях, как правило, выступают те, кто всегда и везде готов много говорить.
Варианты:
* Вместо текстов можно использовать магнитофонные или видеозаписи. При этом необходимо очень четко сформулировать задание, чтобы участники не поддались желанию пассивно воспринимать информацию.
* Участники могут предложить и рассмотреть примеры из собственной практики.

3.2.3. Дискуссии и принятие решений
Светофор
Цель: выражение мнения групп. Умение начать беседу.
Группы: все участники.
Численность: до 40 человек.
Время: 15-30 мин.
Материал: подготовленные тезисы; по красной, желтой и зеленой карточке каждому участнику.
Проведение:
* Участники садятся в круг.
* Каждый участник получает карточки.
* Преподаватель зачитывает тезисы по одному.
* Участники, согласные с тезисом, поднимают зеленую карточку.
* Несогласные - красную.
* Сомневающиеся и воздерживающиеся от решения - желтую.
* Всякий раз необходимо предоставлять участникам несколько минут на обдумывание решения.
* Если тезис требует обсуждения, участников просят обосновать их положительную или отрицательную реакцию.
* Если дискуссия угасает, следует переходить к следующему тезису.
Примечания:
+ Этот метод позволяет узнать мнения всех участников - никто не остается только зрителем.
+ У многих участников уже вскоре после начала игры возникает живой интерес, обусловленный желанием узнать причины расхождения во мнениях и обосновать свое мнение.
+ Желательно подготавливать такие тезисы, к которым у членов группы предположительно несходное отношение. Если мнение всех участников по какому-то вопросу в основном совпадает, то интерес к игре быстро остывает.
- Этот метод не применяется, если по условиям времени нет возможности провести дискуссию. Простое поднятие карточек мало результативно.
Варианты:
* После того как все уже подняли карточки, участники по очереди сообщают свое мнение: по первому вопросу - соседу слева, по второму вопросу - соседу справа. Таким образом происходит обмен различными или сходными мнениями.

Приоритеты
Цель: выражение и обоснование своего мнения. Принятие решения всей группой.
Группы: индивидуальная работа + малые группы; общее собрание.
Численность: до 30 человек.
Время: 30-60 мин.
Материал: тезисы (положения) по одной теме в необходимом количестве экземпляров.
Проведение:
* Каждый участник получает листок с тезисами по теме.
* Преподаватель дает первое задание:
участники должны расположить тезисы в соответствии с собственным мнением в порядке убывания приоритетов. Для этого тезисы оцениваются по десятибалльной шкале. На выполнение задания отводится 10 минут.
* Участники разбиваются на группы по 4-5 человек в каждой. В группах они вырабатывают единую систему приоритетов.
* Если группа не приходит к единому мнению по какому-то тезису, этот тезис отмечается особо, доводы за и против также фиксируются для позднейшего обсуждения этого случая на общем собрании.
* Все участники собираются для общего обсуждения. Малые группы докладывают о своих результатах и спорных случаях.
* Если всеми участниками должно быть принято какое-то решение (например: на какую из предлагаемых экскурсий поехать всей группой?), то теперь, как ранее в малых группах, все участники должны прийти к соглашению по вопросу приоритетов.
Варианты:
* Вместо тезисов, напечатанных на одном листке, каждая малая группа получает несколько карточек, на которых напечатаны отдельные тезисы. При этом обсуждение будет более оживленным, а фаза индивидуальной работы отсутствует.
* Участники получают не готовые тезисы, а чистые листки, складывают их пополам вдоль и разделяют на 10 граф. По каждому вопросу каждый участник записывает в графах на левой половине листа 10 важнейших по его мнению аспектов (например: что должен уметь руководитель группы?). Лишь после этого дается новое задание: распределить эти аспекты в соответствии с их значимостью (обозначить приоритеты). С этой целью на правой стороне листа выставляются оценки по десятибалльной системе. Важно, что суть состоит не в выработке единого мнения группы, а в том, чтобы получить представление о многообразии аспектов темы: заполненные листки кладутся затем на стол, и все участники подходят к столу и изучают результаты.
* Вместо баллов, проставляемых на листках можно использовать мелкие предметы, которые участники получают заранее: монеты, пуговицы, камешки и т.п. Возле некоторых аспектов можно положить одинаковое количество предметов, возле других - ни одного. Оценка значимости того или иного аспекта темы становится очень наглядной благодаря зрительному восприятию предметов.

Круги
Цель: интенсивная и разнообразная коммуникация в большой группе.
Группы: общее собрание.
Численность: без ограничений.
Время: 15-60 мин., в зависимости от интенсивности работы.
Проведение:
* Участники разбиваются на пары.
* Пары садятся или встают в круг лицом друг к другу, все вместе образуют два круга - внешний и внутренний.
* По заданной преподавателем теме пары ведут диалог.
* По знаку преподавателя диалоги завершаются и партнеры прощаются друг с другом.
* Каждый из партнеров переходит на место своего левого соседа - теперь состав пар изменился и новые пары начинают обсуждать новую объявленную преподавателем тему.
* Переходы происходят при каждой новой теме или вопросе.
* В целом каждый участник беседует не более чем с 6 партнерами.
Примечания:
+ В то время как в группе дискуссию обычно ведут лишь несколько участников, при этом методе в беседе активно участвуют все.
* Этот метод особенно хорош для обсуждения тем, по которым у участников имеются знания или опыт; именно это и должно быть активизировано для дальнейшей работы.
* Диалоги должны быть достаточно продолжительными, чтобы могли высказаться оба собеседника (не менее 5 минут), но и не слишком затянутыми, - чтобы не исчез положительный импульс, возникающий в начале разговора (не более 15 минут).
* Преподаватель должен четко разъяснить, что этот тренинг не ставит цель исчерпывающего обсуждения тем, а должен лишь помочь участникам войти в тему или сосредоточиться на ее главном содержании.
Варианты:
* После объявления темы участники записывают результаты своих диалогов на карточки, которые потом используют во время общего обсуждения.
* Работа начинается с обсуждения тем относительно общего характера, для которых достаточно недолгого обсуждения. Затем вопросы становятся все более конкретными или личными, время обсуждения соответственно увеличивается.
* После обсуждения парами последней темы пары объединяются в группы из четырех человек и работают над темой дальше, получив от преподавателя четко сформулированное задание.

Позиции
Цель: невербальное выражение своей точки зрения.
Группы: общее собрание.
Численность: без ограничений.
Время: 10-30 мин.
Проведение:
* Участники стоят в центре аудитории.
* Преподаватель объясняет ход тренинга.
* Один угол помещения отводится для положительных ответов, противоположный ему - для отрицательных.
* Преподаватель предлагает какое-то положение (например: "Содержание всегда важнее методов").
* В зависимости от своего отношения к этому заявлению участники занимают позиции на диагонали, проходящей из угла "+" в угол "-".
* Участникам дается немного времени, чтобы каждый из них мог сравнить свою позицию с позициями других участников.
* Участникам, занимающим крайние позиции, задаются вопросы - чем они могут обосновать свое положительное или отрицательное отношение к названному тезису. Объяснения выслушиваются группой и преподавателем без комментариев и обсуждения, дискуссия не предусмотрена.
* Преподаватель объявляет следующее положение, и так далее.
Примечания:
+ Цель тренинга - не дискуссия, а выслушивание различных мнений и принятие их как данности.
+ Важно увидеть все разнообразие мнений, а не добиться единого мнения.
+ При этом тренинге не бывает, чтобы у кого-то "не было своего мнения" ("Не знаю..."). Каждый участник занимает на линии ту или иную позицию.
* При этом методе может возникнуть нечто вроде давления со стороны группы - если кто-то из участников не хочет отходить далеко от остальных и, тем самым, от общего мнения. Чтобы избежать этого, следует для начала тренинга подготовить такие тезисы, которые могут быть четко отвергнуты или приняты участниками на основе их личного отношения (например: "Я уже был однажды преподавателем на семинаре"). Так каждый опробует ситуацию, когда он противопоставляет себя другим.
Варианты:
* Можно попросить обосновать свою позицию не только тех, кто занял крайние полярные точки, но и других участников. При этом возникает общая дискуссия. Только обсудив все важнейшие моменты, можно переходить к следующему тезису.
* Если кто-то обнаружит, что его убедили аргументы представителей противоположной стороны, он может оставить свою позицию и "переметнуться" или приблизиться к ним.
* Вместо устного предъявления тезисов используется показ диапозитивов. Вопрос задается в форме: "Соответствует ли изображение на слайде нашей теме? Связываю ли я его с темой? Отвечает ли оно моему представлению о теме?". Это дает возможность эмоционального и ассоциативного освоения темы.

На линии огня
Цель: оживление противоречий и затянувшихся дискуссий. Тренинг умения аргументировать свое мнение.
Группы: все участники, разбитые на две партии.
Численность: до 30 человек.
Время: 20-30 мин.
Проведение:
* Участники становятся в две шеренги лицом друг к другу, так что каждый имеет непосредственного противника.
* Одна партия отвечает за аргументы "за", другая за аргументы "против".
* Все пары одновременно начинают дискуссию по предлагаемому преподавателем положению.
* Один называет только доводы в пользу, другой - против этого положения.
* Каждый старается убедить противника в своей правоте.
* Через 2-4 минуты они меняются местами и меняют аргументацию на противоположную. То есть, теперь участники должны научиться использовать аргументы противной стороны.
* Еще через 2-4 минуты спор прекращается.
* На общее обсуждение выносятся следующие вопросы: Какие аргументы были использованы? Произошло ли сближение? Удалось ли кого-то убедить? Какими аргументами? Чью сторону было легче отстаивать?
Примечания:
+ Все активно участвуют в дискуссии.
+ Все говорят одновременно, поэтому говорящего слышит только его противник. В таких условиях многим участникам легче высказаться.
+ При этой игре стоит страшный шум, поэтому она идет весело.
- Некоторые участники приходят в замешательство, когда им предлагают отстаивать положения и приводить доводы, которые они не разделяют и не считают своими.
+ Тем не менее это хороший тренинг, позволяющий опробовать в деле аргументы противной стороны. Он особенно хорош для участников, которым в их профессиональной деятельности (школа, торговля, политика) часто приходится кого-то убеждать.
Вариант:
самостоятельная выработка положения
* Группам предоставляется 30 минут времени на подготовку с использованием информационных материалов.
* Одна группа разрабатывает доводы "за", другая - "против" по определенному вопросу.
* Группы становятся в две шеренги друг против друга.
* Первый участник стороны, выступающей "за", в течение 1 минуты излагает один или два аргумента "за".
* После этого его останавливают и предоставляют возможность первому участнику от противной стороны привести один или два аргумента "против".
* Так, при строгом соблюдении временных рамок, ведется спор. В заключение происходит общая открытая дискуссия.

3.2.4. Презентация и проверка результатов
Принцип все тот же: после работы в малых группах участники собираются вместе для обсуждения результатов. У них есть желание сообщить другим о том, что они узнали или испытали. Каждому хотелось бы принять участие в работе всех групп, у некоторых есть опасения, что они пропустили что-то важное.
Напряженность этого момента обычно снимается тем. что происходит представление результатов. Этот процесс зачастую идет скучно, а значит и нелегко - слова и мысли повторяются, каждый слушающий по-настоящему внимательно относится только к результатам собственной малой группы, а происходившее в других группах не воспринимается действительно глубоко. Из-за ограниченности времени обсуждение становится поверхностным, поспешным и в итоге возникает чувство, что очень многое осталось не высказанным или не было услышано другими, что проработка темы так и не была доведена до конца.
Чтобы отчасти улучшить такое положение, нужно позаботиться о стимулирующей методике. Разнообразное и интересное оформление представляемых результатов, физическое движение и интенсивное общение участников могут значительно оживить процесс.

Групповой обмен впечатлениями
Цель: обмен впечатлениями в активизирующих и личных формах.
Группы: малые группы.
Численность: без ограничений.
Время: 30-60 мин.
Проведение:
* В предшествующие два часа тема, по которой работает семинар, прорабатывалась в рабочих группах, например, в четырех (рис.8).
* Для подведения итогов участники собираются по одному от каждой группы (всего четыре в каждой вновь образуемой группе). В этих "сборных" представлена информация всех прежних рабочих групп.
* Члены "сборных" рассказывают о результатах работы своей группы.
* Подведение итогов завершается выражением благодарности всем присутствующим за активное сотрудничество.
После этого общее обсуждение прекращается.