На Главную К списку номеров К содержанию номера
Из дневника участника Второй международной Недели образования взрослых
Вторая Международная неделя взрослых в России прошла с 9 по 23 сентября 2001 г. в Поволжье. На теплоходе "Михаил Кутузов" собрались ведущие ученые в области образования взрослых, члены Совета Российской ассоциации образования взрослых, члены Научно-методического совета по проблемам образования взрослых Минобразования РФ, преподаватели передвижного института повышения квалификации университета Я.Мудрого (Новгород). Цель поездки - ознакомиться с реальными положениями в образовании взрослых, организовать взаимополезный обмен идеями, опытом, научно-методическими материалами непосредственно на местах. Кроме того, на самом теплоходе были организованы краткосрочные интенсивные курсы повышения квалификации по менеджменту образования для директоров и учителей школ, а также для всех желающих.
Организаторы (а в их роли выступило прежде всего РОО "Дом Европы в Санкт-Петербурге" и его неукротимая глава Н.П.Литвинова) не случайно выбрали местом проведения Второй недели образования взрослых именно Волжский регион.
Когда перебираешь мысленно события двух незабываемых недель, перелистываешь листки дневника, на ум невольно приходят некрасовские строки о Руси и Волге как символе и глубинной сути, сердцевине всего исконно русского и российского.
Мы воочию убедились - и это наполнило всех участников Недели радостью, гордостью и надеждой - люди хотят, могут и умеют учиться на протяжении практически всей своей жизни.
Мы встречались с детьми и взрослыми, школьниками, студентами и пенсионерами, со специалистами, повышающими свою квалификацию или получающими новую профессию, с уволенными в запас военнослужащими, заключенными, с неработающими женщинами - и все они горели желанием получить новые умения, знания, активно участвовали в процессе обучения.
Ими двигало прежде всего стремление при помощи обучения решить свои жизненно важные проблемы, связанные с профессиональной деятельностью, повышением уровня обшей компетентности, овладением современными информационными технологиями и пониманием жизненных стратегий.
Отсюда - высокий уровень готовности к обучению (мотивации), преодоление материальных, финансовых, социальных и бытовых трудностей, стремление активно и творчески участвовать в процессе развития своей собственной личности, в создании более благоприятной для человека социально-психологической среды.
Вывод 1. Обучение взрослых отличается прежде всего высоким уровнем мотивации обучающихся. Реальные жизненные проблемы, решаемые взрослыми при помощи обучения, стимулируют их учебную деятельность. Это является залогом того, что образование взрослых в России, несмотря на все трудности финансового, материального, социального, юридического порядка, развивается и будет развиваться впредь.
Какими же видятся достижения, проблемы и тенденции развития образования взрослых в городах Поволжья?
Нижний Новгород. Наше путешествие началось отсюда. Нижний давно стал центром развития образования взрослых в Поволжье. Не случайно именно в стенах Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета, возглавляемого членом Научно-методического совета по проблемам образования взрослых Минобразования РФ В.В.Найденко, в 1999 г. прошла крупная международная научно-теоретическая конференция "Образование взрослых - шаг России в XXI век".
В Нижнем был окончательно сформирован Совет Российской ассоциации образования взрослых и принят ее устав.
В своем выступлении на заседании РАОВ я особо выделил два момента: необходимость создания на федеральном уровне координирующего общественного органа в сфере образования взрослых и объединение всех секторов образования, государственных, производственных, общественных организаций под лозунгом "Образование взрослых- ключ к XXI веку". К величайшему сожалению, далеко не все во властных структурах осознают всю глубину и жизненность этого девиза, сформулированного в 1997 г. на Гамбургской конференции по проблемам образования взрослых. Социально-экономические, политические и нравственные проблемы общества не позволяют ждать, пока сформируется новое поколение. Именно нынешним взрослым предстоит совершить те преобразования, которых настоятельно требуют современные обстоятельства и факторы глобального и национального масштаба. Если этого не произойдет, мы безнадежно отстанем от всего мира, который сделал упор на развитии образования взрослых здесь и сейчас, нынешнего, а не завтрашнего поколения. Вот почему создание Российской ассоциации образования взрослых - это гигантский шаг к объединению усилий в деле развития образования взрослых на условиях социального партнерства.
Вывод 2. В силу отсутствия целенаправленной государственной политики (на федеральном и региональном уровнях), недооценки образования взрослых как предмета особой социальной заботы и внимания в России до сих пор не сложилась эффективная сфера образовательных услуг для взрослых. Необходимо превратить существующие разобщенные формы образования взрослых в России в гибкую, разнообразную по направлениям и уровням обучения подсистему непрерывного образования, усилить роль образования взрослых в социально-экономической и духовной жизни страны. Создание и развитие сферы образования взрослых должно стать одной из главных задач государственной политики на современном этапе.
Для этого необходимо создание специальных структур и советов, координация деятельности которых может быть возложена на общественный Национальный комитет образования взрослых России. Проведение государственной политики в сфере образования взрослых должно осуществлять Министерство образования России совместно с другими министерствами.
Казань. Образование взрослых в Татарстане в моем сознании прочно связано с великолепным учебным заведением - Татарским институтом содействия бизнесу (ТИСБИ). Благодаря энергии ректора ТИСБИ Н.М.Прусс и ее коллег в институте созданы кафедра андрагогики, кафедра ЮНЕСКО по проблемам переподготовки и повышения квалификации кадров.
В Казани мы были приняты заместителем председателя Казанского совета народных депутатов Республики Татарстан Л.Н.Андреевой. В республике проводится огромная работа по возрождению культурного наследия Татарстана (Казанский Кремль уже занесен в число памятников всемирного культурного наследия ЮНЕСКО). В ней принимают участие самые различные слои населения, представители научной и культурной общественности, законодательной и исполнительной власти города и страны. Именно через познание культурно-исторического наследия в образование взрослых включены тысячи людей. Ими движет любовь к своему городу, своему краю, своему народу, стремление познать свои исторические корни, самих себя. Это стремление умело организуется, поддерживается, стимулируется и профессиональными преподавателями, и средствами массовой информации, в чем большая заслуга и властных структур города Казани и Республики Татарстан.
Вывод 3. Несмотря па высокий уровень мотивации, то есть готовности к обучению взрослых людей, необходимо организовать систему мер по ее развитию и поддержанию на высоком уровне.
В эту систему должны входить широкая и разнообразная информация о целях, содержании и организационных возможностях обучения взрослых (в частности, используя средства массовой информации), меры материального и морального стимулирования обучения, оказание консультационной помощи в выборе путей обучения.
Конечно, в Казани (да и во всей России) используются далеко не все средства и меры по стимулированию мотивации взрослых. Для этого необходима мощная служба информации и ориентации населения в сфере образовательных услуг (СИОНО), которая бы на федеральном, региональном и местном уровнях снабжала взрослое население необходимой информацией и консультированием по вопросам обучения и трудоустройства. Однако опыт Казани по пропаганде культурно-исторического наследия и образованию взрослых следует признать важным шагом в совершенствовании инструментария развития и укрепления мотивации обучения взрослых.
Ульяновск. Самым примечательным событием в Ульяновске помимо посещения различных учебных центров стала научно-методическая конференция "Из опыта работы по образованию взрослых", прошедшая в здании мемориального комплекса В.И.Ленина. Ее участники, и в первую очередь представители департамента труда и занятости, Ульяновского технического университета рассказали о работе с самыми разными слоями населения - от специалистов с высшим и средним специальным образованием до пенсионеров и безработных. При этом организаторы образования взрослых стремятся использовать различные формы обучения, в той или иной степени теоретически обоснованные и обеспеченные современными научно-методическими материалами.
Тольятти. Муниципальный центр подготовки, возглавляемый Л.А.Зверевой, осуществляет обучение по программам дополнительного профессионального образования по специальностям "Муниципальное управление", "Менеджер городского хозяйства", "Социальный работник", "Бухгалтер", "Секретарь-референт", "Оператор ЭВМ", а также по программам высшего образования филиала Поволжской Академии Государственной службы по специальностям "Государственное и муниципальное управление" и "Менеджмент организации". Здесь проводится обучение и по более специфическим и конкретным программам, например: трениг-программа для депутатов местных самоуправлений, трениг делового общения, обучение руководителей и специалистов предприятий, учреждений, организаций по вопросам охраны труда и др. Примечательно, что сотрудники Центра вместе с привлекаемыми преподавателями городских вузов и специалистами из других городов разрабатывают свои учебные программы и систему оценки знаний и тестирования совместно с кадровой службой города. Самое же главное - в Центре разрабатывают индивидуальные траектории обучения, индивидуальные учебные программы и планы, учитывающие особенности взрослых обучающихся и ориентирующиеся на выполнение сформированного муниципальными службами совместно с работниками Центра заказа на подготовку специалистов для выполнения конкретных функций.
Библиотека Центра располагает не только фундаментальными трудами отечественных ученых по теории и технологии обучения взрослых, но и возможностями информационных ресурсов сети Интернета.
За учебный год в Центре около 800 муниципальных служащих получают дополнительное специализированное образование и около 200 человек - высшее.
Вывод 4. Важнейшее значение для эффективного обучения взрослых имеет индивидуализация обучения - разработка индивидуальных программ, учитывающих как общественные, так и образовательные потребности и особенности обучающихся.
Опора на современные теоретические разработки, на андрагогические принципы обучения и использование современных технологий обучения позволяют достигать ощутимых практических результатов в образовании взрослых. Однако для этого необходимо шире развернуть научные исследования в области андрагогики, психологии обучения взрослых, организовать разработку научно-методических материалов и подготовку и переподготовку кадров.
Саратов. Наши выводы подтверждает и опыт Приволжского межрегионального учебного центра в Саратове. Главная его цель - совершенствование стратегии социальной адаптации безработных и незанятого населения через разработку социальных технологий: социальной адаптации различных групп населения, профессионально-психологического отбора и психологического сопровождения обучения, профессиональной ориентации и самопрограммирования на активное поведение на рынке труда. Впечатляет размах деятельности центра по подготовке специальных учебных программ и учебно-методических материалов для обучения взрослых. В центре проводятся научные исследования и разрабатываются научно-методические материалы по психологическим и социологическим аспектам реинтеграции взрослых в социально-экономическую жизнь. Однако представляется, что психологические, теоретические и технологические основы обучения взрослых используются еще не полностью.
Волгоград. Здесь нас ждала встреча с коллегами в Институте повышения квалификации и переподготовки специалистов образовательных учреждений.
Однако чувствовалось, что деятельность самого преподавательского персонала недостаточно полно опирается на теоретические принципы и технологию обучения взрослых. Как и большинство преподавателей системы дополнительного образования, работники центра искренне полагают, что, поскольку они работают со взрослыми людьми (учителями, директорами школ, завучами и т.д.), то, само собой разумеется, они уже являются андрагогами (или, как более привычно для них, "педагогами взрослых"). Между тем именно осмысление и переосмысление своей собственной деятельности с позиций современной теории и технологии обучения взрослых помогло бы повысить эффективность деятельности как их самих, так и их подопечных.
В ходе нашей дружественной беседы выяснилось, что институт широко привлекает к процессу обучения ученых и специалистов из других вузов, в частности из Волгоградского педагогического университета. С другой стороны, как и в большинстве образовательных учреждений дополнительного педагогического о бразования, некоторая натянутость в отношениях института с другими вузами ощущалась.
Вывод 5. Для повышения эффективности всей сферы образования взрослых необходимо, чтобы вся учебная и научно-методическая деятельность профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений строилась на базе андрагогических принципов и технологии обучения взрослых.
Образовательные учреждения дополнительного образования, сохраняя свою самостоятельность, должны быть теснее связаны рабочими контактами с высшими учебными заведениями.
Астрахань. В Астрахани самые большие и благоприятные впечатления оставили посещения технического и педагогического университетов.
В государственном техническом университете под руководством ректора Ю.Г.Кагакова и проректора А.С.Курылева разрабатываются эффективные и многообещающие проекты.
Один связан с развитием открытого образования на основе дистанционных форм обучения. Концепция открытого образования, активно внедряемая Министерством образования, заключается в предоставлении широких возможностей для получения не только законченного цикла образования с целью приобретения профессии, но и для удовлетворения всех образовательных потребностей независимо от возраста, уровня подготовки, социального положения и т.п. Это могут быть законченные курсы, отдельные дисциплины или даже части дисциплин. Это могут быть индивидуально составленные программы обучения. То есть здесь налицо реализация основных андрагогических принципов обучения: индивидуализации обучения, приоритетной роли самого обучающегося в организации процесса своего обучения и других. Примечательно, что астраханцы опираются на разработки Британского открытого университета, в частности, используя так называемую " кейс-технологию" обучения взрослых, то есть технологию комплексного использования всех видов учебно-методического обеспечения - от печатной продукции до компьютерных программ.
Реализуя программу открытого образования, сотрудники АГТУ, естественно, используют компьютерную технологию передачи информации. И все-таки, справедливо полагая, что в ближайшие годы в дальние уголки области (как и всей России) компьютеры вряд ли дойдут, основной упор делают на образовательное телевидение. Для этого они разрабатывают телевизионные курсы обучения и по договоренности с местным телевидением транслируют образовательные программы.
Второй амбициозный проект, в котором принимает активное участие АГТУ, - создание единого образовательного пространства прикаспийских стран (Россия, Азербайджан, Казахстан, Туркменистан, Иран), предусматривающее взаимное признание документов об образовании, обмен преподавателями и студентами и разработку единых учебных программ.
В Астраханском государственном педагогическом университете, возглавляемом членом Научно-методического совета по проблемам образования взрослых Минобразования РФ А.П.Луневым, участники акции ознакомились с реализацией программ обучения безработных, повышения квалификации специалистов, а также подготовки педагогических кадров, в том числе и для работы со взрослым населением.
Вывод 6. В развитии образования взрослых ведущее положение должны занимать именно университеты
с их мощной материально-технической базой и высоким уровнем подготовки и профессионального мастерства
профессорско-преподавательского состава.
Совершенно необходимо развивать международное сотрудничество в этой области посредством дву- и
многосторонних соглашений как между отдельными образовательными учреждениями, так и между
регионами.
Итак, мы познакомились с большой частью Поволжья, по которой вполне можно судить о состоянии образования взрослых в России в целом. Так что же нужно сделать, что бы взрослым стало на Руси учиться хорошо?
Вывод главный. Успешно осуществлять образование взрослых в России возможно при условии:
--- объединения усилий федеральных, региональных, местных органов управления, государственных и
частных предприятий, общественных организаций и фондов, широкой научной и преподавательской
общественности, всего населения. В этом реальный путь решения актуальных социально-экономических и
культурно-нравственных проблем и развития российского общества на принципах демократии, гуманизма,
рыночной экономики;
--- формирования гибкой, разветвленной многоуровневой организационной структуры сферы образования
взрослых;
--- развития всей сферы образования взрослых на основе современной теории и технологии
обучения, под руководством специально подготовленных кадров - преподавателей, консультантов,
тьюторов, управленцев;
--- создания и развития мощной материальной и научно-методической базы
обучения, включая передовые технологии передачи информации;
--- широкого международного
сотрудничества, предполагающего обмен научно-методическими материалами, преподавателями,
обучающимися, а также создание единых образовательных пространств с соседними государствами.
Вторая Международная неделя образования взрослых продемонстрировала, что население России и преподавательские кадры готовы к активному участию в широком международном движении по развитию о бразования взрослых. Дело за институционализацией данной сферы образовательных услуг как самостоятельной части всей сферы образования и за формированием и осуществлением государственной политики в этом деле, без всякого преувеличения являющегося для любой цивилизованной страны ключом к XXI веку.
Сергей Змеёв,
доктор педагогических наук,
заведующий лабораторией андрагогики
ИОО Минобразования РФ